不好意思..
代朋友問一個問題
對於一個五歲的小朋友
奇數..偶數觀念如何代入?????
謝謝回答!!!
奇數偶數觀念如何代入
2004.08.03 中時電子報 孩子不會分辨奇偶數，怎麼辦？
http://news.chinatimes.com/Chinatimes/n ... 20,00.html
◎賴友堂（人本基金會數學想想研發中心主任）
問：我的孩子不會分辨奇數偶數，怎麼辦？答：有很多家長把「分辨奇偶數」看成是某種數學能力的象徵，所以總希望自己的孩子能早點學會。但父母該留意的是，怎樣讓小孩了解「為什麼要分奇數和偶數」，才是教孩子奇偶概念的價值所在。
那麼，學會分辨「奇數、偶數」的意義到底在哪裡呢？爸爸媽媽可以先體會一下，「偶」這個字的字義，其實就是「兩個一組、兩兩成雙」；而「奇」，就是「單獨多出來一個」的意思。「分辨奇偶」，雖然沒有什麼很深的道理，但在教的過程中，卻可以包含很深的邏輯推理和思考。
舉例來說，我們可以設計一條黑白交錯的瓷磚道路，問孩子：「鋪到第17塊的時候，會需要黑色瓷磚，還是白色瓷磚呢？」讓孩子先靠畫格子試試看，第27塊、第32塊，又各是什麼顏色？這時，再趁機引導孩子從畫出來的圖案中尋找規則：只要把一黑一白兩個瓷磚看成一組，很自然的，只要看瓷磚的數字能不能剛好湊成「兩個兩個一組」，就能靠「奇偶」判斷瓷磚的黑白。
又譬如說，我們可以畫出一個5×5的棋盤，問孩子，有沒有辦法可以讓黑色的格子和白色的格子一樣多？孩子一開始會想盡辦法嘗試，但後來會發現，因為是奇數的關係，所以無論如何沒辦法平分。但是為什麼奇數就沒辦法平分？這又要回到奇偶數的定義：「奇數」，本來就是「兩個兩個一組，會單獨多出一個」的意思；一黑一白一組，當然最後會多出一個，沒有辦法平分嘍！
以上種種問題，對小孩來說雖然有點難度，但是因為有意思，符合人類愛思考的本性，所以很容易激發小孩研究的心；也就是說，表面上雖然我們只是在教孩子「奇數」、「偶數」怎麼區分，其實，我們更是在傳遞給孩子一種「愛智」的生活態度！這樣，「奇偶數」對小孩來說，就不再只是一種枯燥無味的分類方式；反而透過了解了現實上的意義和價值，讓孩子更容易、更有動力學會！
http://news.chinatimes.com/Chinatimes/n ... 20,00.html
◎賴友堂（人本基金會數學想想研發中心主任）
問：我的孩子不會分辨奇數偶數，怎麼辦？答：有很多家長把「分辨奇偶數」看成是某種數學能力的象徵，所以總希望自己的孩子能早點學會。但父母該留意的是，怎樣讓小孩了解「為什麼要分奇數和偶數」，才是教孩子奇偶概念的價值所在。
那麼，學會分辨「奇數、偶數」的意義到底在哪裡呢？爸爸媽媽可以先體會一下，「偶」這個字的字義，其實就是「兩個一組、兩兩成雙」；而「奇」，就是「單獨多出來一個」的意思。「分辨奇偶」，雖然沒有什麼很深的道理，但在教的過程中，卻可以包含很深的邏輯推理和思考。
舉例來說，我們可以設計一條黑白交錯的瓷磚道路，問孩子：「鋪到第17塊的時候，會需要黑色瓷磚，還是白色瓷磚呢？」讓孩子先靠畫格子試試看，第27塊、第32塊，又各是什麼顏色？這時，再趁機引導孩子從畫出來的圖案中尋找規則：只要把一黑一白兩個瓷磚看成一組，很自然的，只要看瓷磚的數字能不能剛好湊成「兩個兩個一組」，就能靠「奇偶」判斷瓷磚的黑白。
又譬如說，我們可以畫出一個5×5的棋盤，問孩子，有沒有辦法可以讓黑色的格子和白色的格子一樣多？孩子一開始會想盡辦法嘗試，但後來會發現，因為是奇數的關係，所以無論如何沒辦法平分。但是為什麼奇數就沒辦法平分？這又要回到奇偶數的定義：「奇數」，本來就是「兩個兩個一組，會單獨多出一個」的意思；一黑一白一組，當然最後會多出一個，沒有辦法平分嘍！
以上種種問題，對小孩來說雖然有點難度，但是因為有意思，符合人類愛思考的本性，所以很容易激發小孩研究的心；也就是說，表面上雖然我們只是在教孩子「奇數」、「偶數」怎麼區分，其實，我們更是在傳遞給孩子一種「愛智」的生活態度！這樣，「奇偶數」對小孩來說，就不再只是一種枯燥無味的分類方式；反而透過了解了現實上的意義和價值，讓孩子更容易、更有動力學會！
Dear Refinemeg:
五歲的孩子還不會奇偶數喔,沒問題的,你去找我說的數學那一篇,不可以通過的是奇數,可以通過的是偶數,先示範幾次,陪孩子唸出奇數是,13579,偶數是246810.記住,鼓勵孩子重複,但是不要超過十.
就如Lili所言,奇偶數是邏輯思考空間觀念,也是數學上跳數的基礎,例如三個一數,五個一數,要讓孩子重複,不要超過十的意思在於孩子經過重複後會不會產生抽象思考的意識,前面給他技巧,然後看他會不會內化成那11,13,15,17......也是奇數囉,12.14,16.......就是偶數囉.以前我帶六歲的孩子也用5X5,他們一眼看出說,奇數如何排列,再把同樣題目給小二生,更是嗤之以鼻,說,怎麼可能,五是質因數耶,怎麼分解.
這樣建構抽象思考的空間概念就成立啦.
jack
五歲的孩子還不會奇偶數喔,沒問題的,你去找我說的數學那一篇,不可以通過的是奇數,可以通過的是偶數,先示範幾次,陪孩子唸出奇數是,13579,偶數是246810.記住,鼓勵孩子重複,但是不要超過十.
就如Lili所言,奇偶數是邏輯思考空間觀念,也是數學上跳數的基礎,例如三個一數,五個一數,要讓孩子重複,不要超過十的意思在於孩子經過重複後會不會產生抽象思考的意識,前面給他技巧,然後看他會不會內化成那11,13,15,17......也是奇數囉,12.14,16.......就是偶數囉.以前我帶六歲的孩子也用5X5,他們一眼看出說,奇數如何排列,再把同樣題目給小二生,更是嗤之以鼻,說,怎麼可能,五是質因數耶,怎麼分解.
這樣建構抽象思考的空間概念就成立啦.
jack