小兒為四歲半的自閉兒, 現正參加國北師楊宗仁教授的實驗課程, 該課程第二期(93/9/1開課)預計二班(星期一~星期五的13:00~15:00;15:30~17:30)各收三個中高功能自閉兒以及三個一般生當同儕做帶動示範..., 在我覺得如果你們把孩子送來這裏(可連上二班)會有許多優點: 因二位老師對六位小朋友, 這樣的師生比在外面找不到, 且上課內容實用又紮實, 孩子也會被增強領導及協助的能力, 而且毋須付費(三個自閉兒分擔), 如果有哪位家長有意願可與我連絡--明澐媽媽0936191182或aajkb.aa@msa.hinet.net
可實地先來看看目前第一期上課情形:
和平東路三段國立台北師範學院行政大樓二樓204室(或詢特教中心)現只有一班時間是星期一~星期五的15:00~17:30
☆同儕適合年齡是大班~小二這之間都可以
☆以下是課程介紹
自閉症兒童最佳實務(best practices)方案概述
國立台北師範學院特教中心主任 楊宗仁
(甲). 介入策略
A. 針對自閉症兒童的特性所採取的介入策略
1.運用視覺提示
2.建立可預測、高度結構化的環境
3.例行性活動的運用
4.強調類化與學習遷移的安排：運用隨機教學的原理,將社會性與溝通教育目標融入於每天的學習活動之中。
5.活動的平衡：不同大小團體和不同注意力強度的活動。
6.引發兒童的學習興趣與動機：依據自閉症兒童的興趣調查表,將自閉症兒童的興趣融入教學活動之中。
B. 針對教師教學、評量、支持系統所採取的策略
1.系統性化教學：
策略的一致性
教育目標的一致性
不同教學人員之間的一致性
2.採用功能評量與正向行為的支持：
對於問題行為進行功能評量
建立正向行為的支持環境
3.個別化：
進行發展性評量，以了解自閉症兒童的發展水準
進行觀察與探索性教學，實際了解自閉症兒童在情境下的表現
與家長及相關人員討論教育目標
召開個別化教育計劃會議,擬訂個別心教育計劃
4.密集教學：
每週教學二十五小時以上
每天均要教學
學校與家中都要進行教學活動
5.進行融合教育：
運用同儕
運用手足
6.客觀且持續性收集自閉症兒童的社會性與溝通技巧行為資料：
每天教學後都要立即評量教學效果
每週與每月都要評量教學成效
要有總結性的評量
7.提供相關專業團隊的支持：
採取合作與諮詢模式,將相關專業的治療融入教學之中
教學實驗之初,第一個月即完成語言、職能、物理之評估
教學實驗之末,再進行一次相關專業團隊的評估
依實際需要,隨時邀請相關專業團隊進行合作與諮詢
8.支持性環境的建立：
時常進行教學討論與對話:每天15-30分鐘進行教學討論
持續的教學評鑑:每週一次
參觀其他教室:每學期二至四次
有機會學習與傳播專業資訊:每學期二至四次
C. 對於家長所採取的介入策略
1.教學目標的建立應以家長的建議為優先考慮
2.父母如同老師,可擔任部分教學的工作
3.要訪視家庭
4.要進行在家的教育介入:家長每天在家裡要有一些教學
5.提供最小的在職訓練:提供家長所需的教學訓練與相關的專業資訊
(乙)、社會性與溝通教育的重要教育目標
社會性與溝通教育目標是依Ｋ. Quill (2000)所編製的社會性與溝通教育檢核表。
A. 核心技能
1.非口語社會互動
2.模仿
3.組織能力
B. 社會性能力
1. 遊戲
2. 團體技巧
3. 社會性溝通技巧
C. 溝通技能
1. 基本溝通功能
2. 社會情感技巧
3. 基本的對話技能
學前高功能自閉症兒童社會性與溝通教育教學流程圖
融合式最佳實務模式
楊宗仁/許秀馨整理
一、教學流程：開始團體→體能活動→點心→操作時間→遊戲→結束團體。
開始團體(Circle Time)：30分鐘，全部兒童圍圓圈時間。
進行例行活動-開始儀式’’早安歌’’，點名、韻律模仿-身體動作或小球/呼拉圈等器材加入韻律活動、日曆活動、天氣彈性小活動-依每週主題，相關音樂兒歌哼唱互動及相關認知課程、團體遊戲等小型活動。
點心時間：30分鐘，如廁並進行點心介紹、口語/非口語表達選擇多次單項小點心進食活動，結束後自行至圖書角進行閱讀活動。
自由遊戲：30分鐘，依每週主題，安排規劃與主題相關之戲劇角、積木角、圖書角等小角落情境，跟隨個案興趣選擇更換，於角落中引導遊戲能力、社會互動表現。
體能活動：30分鐘，設計戶內/外或感統活動，團體性體能。
操作時間：30分鐘，以美勞與認知教學為主。
遊戲時間：30分鐘，以主題式與整合性遊戲團體為主。
結束團體：30分鐘，全部兒童圍圓圈時間，進行主題相關韻律模仿、音樂等複習，並進行圖書閱讀活動例行結束儀式-再見歌。
二、運用原理
1.固定之開始及結束儀式
2.例行性活動
3.遊戲教育
4.隨機教學
5.組織化支持（物理環境）
6.社會支持
7.提示
8.鷹架
9.視覺教學提示（活動時間表）
10.個別化介入
11.融合教育
12.興趣動機原則
三、評量
1.前
自閉症兒童發展測驗
調查-孩子喜惡情形（物質性、活動性、社會性）、基本資料、經驗分享
社會與溝通行為調查表-社會行為、溝通行為、探索行為、增強物
核心技能檢核表-非口語社會互動、模仿、組織
社會技能檢核表-遊戲、團體技巧、溝通社會技巧
溝通技能檢核表-基本溝通功能、社會情感技能、基本對話技能
2.中
依前評量結果，列定出每個個案之行為目標3~5項，並定出每項行為目標之單張評量單，於每日課程結束後，作立即檢視評量
3.後
自閉症兒童發展測驗
彙整過程評量結果與家長訪談結果，再次以下列三項評量表重新評量確定個案之成就表現：
核心技能檢核表-非口語社會互動、模仿、組織
社會技能檢核表-遊戲、團體技巧、溝通社會技巧
溝通技能檢核表-基本溝通功能、社會情感技能、基本對話技能
四、親職座談
教師與家長做直接之面對面溝通晤談，了解個案問題情形及改變及家長看法，並做調查表、回饋單資料建檔
1.社會性課程家長意見調查表-勾選並做部份開放性簡答有關課程受益者、對家長及個案之受益處、課程教導之社會技巧、課程優缺點及改進建議
2.座談會回饋單（量表勾選）-座談會之時間、地點、內容合宜性，獲益及可討論之內容，對課程之了解、滿意度、對家長及小孩之幫助性及相關意見
五、效果
個案行為目標評量單之評量結果呈現：提示協助量漸減少、消褪，個案行為目標能力的出現，漸增主動性及穩定性。
1.核心技能、社會技能、溝通技能檢核表之評量結果呈現：前評量與後評量的相互對照，顯現個案於課程學習中的改變。
2.親職評量單之家庭評量：配合最佳實務模式所列之個案個別化行為目標，於家中情境類化執行結果。
3.家長訪談結果：正面肯定社會互動及遊戲的價值，為個案及全程參與觀察之家長所帶來的成長。
尋求同儕
版主: Shiau
尋求同儕--自閉症者教育與研究中心
一期課程結束了, 感謝可槳媽媽.翔翔媽媽及乃誠媽媽願意讓孩子來和我們的孩子一起上課, 聽到對你們孩子也有很大的幫助感到欣慰! 接下來的課程將開在"自閉症者教育與研究中心"(和平西路牿嶺街口近捷運古亭站)預計三月份開課, 13:00~15:00及15:30~17:30各二班, 共需十二位同儕, 還望各位媽媽能有意願進一步了解及走告! 謝謝大家幫忙!
愁煩中具瀟灑襟懷,滿抱皆春風和氣!
暗昧處見光明世界,此心即白日青天!
暗昧處見光明世界,此心即白日青天!
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Dana
Re: 尋求同儕--自閉症者教育與研究中心
請問94年9月還會開這樣的課嗎? 想參加的話,該如何報名呢?jas 寫:一期課程結束了, 感謝可槳媽媽.翔翔媽媽及乃誠媽媽願意讓孩子來和我們的孩子一起上課, 聽到對你們孩子也有很大的幫助感到欣慰! 接下來的課程將開在"自閉症者教育與研究中心"(和平西路牿嶺街口近捷運古亭站)預計三月份開課, 13:00~15:00及15:30~17:30各二班, 共需十二位同儕, 還望各位媽媽能有意願進一步了解及走告! 謝謝大家幫忙!